作者：华大应用心理研究院（原华东师大心理咨询工作室）楼明明

【概念】心理学中所讲的“不合群”是指儿童在与同龄人交往过程中表现出来的
孤独、寂寞、胆怯、回避或懒于交际的一种特殊心理状态。
【症状】由于孩子三岁前通常是没有记忆的，所以孩子三岁以后，如果较长时间不和小朋友一起游戏、不和小朋友交往、经常独处、以及被别的小朋友孤立等等，都可以称为“不合群”。
【弊端】孩子如果总是不合群，就会因为缺乏与同伴的交往，缺乏群体感和社会感，而产生孤独、执拗、偏执、任性等不良心理，这对孩子的智力发展和情感健康都是很不利的。孩子不合群，就会缺少交往的基本技能，他们的特征是：不会商量，不会谦让，不会主动争取朋友，从而直接影响交往的形成和交往能力的提高。

【不合群的成因】
　　1、家庭氛围不良
　　比如家庭关系不和、争吵不断，或家长中有一方长期不在家，在家的一方又缺少交流方式等。这样的环境极易导致幼儿产生心理压抑。孩子渴望交往但又不敢与其他人交往，害怕遭到拒绝，长此以往极易形成自卑、孤僻、消极的内向性格。
　　2.养育方式不正确
　　不良的养育方式包括：①过分溺爱孩子，导致幼儿“有求必应”；②唯我独尊，总认为“只有”自己的孩子是最棒的，形成了幼儿自我评价正确性的缺失；③随意训斥、打骂幼儿，给幼儿的带来自卑的阴影；④有些是隔代领养的老人先天语言功能差，长期形成“无声”环境，孩子“习惯”于冷清，如此等等。
　　3.环境单一，观念封闭
部分家长观念封闭，只要孩子学习，不自觉地设置了孩子和外界的交往障碍；因为偶尔的事件，担心孩子的“人身安全”，防止孩子被同龄伙伴“欺负”，就禁止孩子与其他伙伴交往，导致孩子交往的机会被剥夺。
4、不恰当的干涉和否定
对孩子的言行，多有干涉和否定，造成孩子的无所适从和不自信。家长自我没有统一的行为方式和说教能力，造成孩子视听混淆，没有主心骨。

【案例列举】
除了上述带普遍性的现象和观点外，就现代社会高速发展，带来孩子“不合群”的困惑，可以举些例子来加以呈现。
例1，“苹果”同学，其父母是跨地域婚姻，在家，父母亲一个宁波话，呱呱呱，一个山东话，嗡嗡嗡；“苹果”，从小不适应这种环境。听父母讲话，她就以为他们在吵架，母亲偏溺爱孩子些，父亲粗线条些。长期害怕和不适应，使得她在家，只和母亲交流，在外离群索居，不能融入集体，情感偏抑郁。到高一，学习和高考压力，使病症加重不得不就诊。通过咨询师心理咨询，才明了了这种“吵架”带给她的伤害。也即家庭环境长期嘈杂，交往模式单一，生活内容偏狭，父母观察留意不细致，无形中带给孩子情感发育不完善，孤独，封闭，不知所措的状态，这是可以让我们借鉴的一个例子。家长如不明孩子“不合群”原因，可以借助一些**人事，弄清楚原味委，并找到改善方式。
例2，“香蕉”同学，是一个小学生，为生计奔波的父母，没有太多时间管他。当老师多次反应他学习不好，受同学欺负，经常孤孤单单时，家长也急了。于是，找到**咨询师，寻求帮助。从咨询过程中了解到，孩子因为早产，先天体弱；进学校后，所有反应相对滞后，被同学嘲笑；在学习上，并不是智力问题，而是某个学习环节卡住思维，不敢问，也没人能给予及时发现，给予帮助；家里的父亲偏儿童态，也经常不注意，在开玩笑时嘲笑他，占他的上风。所有这些，造成了孩子的弱势特征，孤僻，胆小，且离群。这一例子告诉我们，先天和后天原因，都有可能造成孩子的“不合群”。针对“不合群”的表象，一定要引起社会、家长和教师的高度重视，要从科学和经验上获得更好的、针对不同个体的“不合群”的解决办法。
例3，“芒果”同学，是一个在新加坡出生的孩子，5岁回国上幼儿园时，和她在国外完全两个样。在国外，她喜欢和小朋友玩，不怕上幼儿园。但在国内，她入园就哭，拉住妈妈的手，不愿妈妈离开。在幼儿园，她也不愿和小朋友交往，胆怯而害怕，“独立”而不合群。这种因地域迁徙，水土不服的“不合群”孩子，在目前也有不少。有海归人群子女，外来白领子女，有打工人群子女等。针对这部分孩子，他们是一个特殊的“不合群”群体，在问题开端时，社会、家长和学校，都要给予关注，了解，发现，疏导，引领，照顾。只要及时介入，方法合适，工作到位，是会有积极快速效果的。

【解决不合群的对策】
对于孩子的“不合群”，学校和家长应及时和适当地采取措施，引导孩子走出心理误区，帮助孩子打开心门，这样才能让孩子健康地成长。
1.借助阅读。购买一些培养孩子社会性品质的书，借助书中人物的成功“案例”激发孩子的交往兴趣。
2.改善生活状态。在生活上要早入手，早引导，让孩子尽早做力所能及的事情，培养孩子自理自立、自我服务的意识和能力，摆脱对家长的依赖。
3.培养语言技能，提高孩子的自信。家长要多和孩子交流，专注孩子的语言表达能力的提高，在交往的基本技能上，及早开发孩子的语言功能，不仅利于孩子的交往能力的开发，也有利于孩子脑功能的开发。
4、增加孩子的模拟功能。孩子具有从众和喜爱模仿的心理，利用模仿和演绎，让孩子提高和外界接触的兴趣和功能，让孩子在情境嬉戏中学会交往。
5、运用吸引力法则。培养孩子一些天赋，如做模型、折纸、剪纸、朗诵、童谣、歌曲、弹奏乐器等，增强他们在“孩子群”中的吸引力。
6、学习做小主人。多有些家庭聚会，让孩子在家待客，倒茶水，迎客人，习惯自我交往角色的进入和定位。带孩子走亲戚，通过作客，提高孩子交往能力。
7.联络老师。请老师在游戏时多给孩子自我表现的机会，培养孩子当众讲话的能力。请老师多给些鼓励、表扬，提高其在小朋友中的地位。
8、允许孩子玩耍。一定要让孩子多运动，多玩耍，甚至是混龄孩子的交往，也是需要的。这样能增加孩子的能量和灵活性，增加孩子的“阅历”和交往经验。